Мотивация проф. членства

Природа и механизмы мотивации являются предметом изучения целого ряда наук о человеке и обществе - психологии, социологии, политологии, теории управления и других. Слово «мотивация» впервые употребил немецкий философ Артур Шопенгауэр (1788-1860) в статье «Четыре принципа достаточной причины». В последствии этот термин стал широко употребляться для объяснения причин поведения человека.
 
В самой общей трактовке, мотивация - это совокупность внешних и внутренних движущих сил, побуждающих человека к осмысленному совершению действий и поступков. Соответственно, мотивация профсоюзного членства - это совокупность внешних и внутренних движущих сил, побуждающих людей вступать в профессиональный союз и находиться в его рядах.
 
В отличие от действий человека, мотивация не поддается непосредственному наблюдению. В научной литературе подчеркивается, что "выводы о ней могут быть сделаны только на основании поведения или высказываний конкретных индивидуумов (примерно так же, как это обстоит с понятиями настроения или удовлетворенности).
 
Основная задача работы секции:
определить аспекты, которые влияют непосредственным образом на  желание  или нежелание субъекта (студента) вступать в профессиональный союз.
Для достижения ожидаемого результата предлагается рассмотреть и попытаться дать ответы на следующие вопросы:
Какие факторы, на Ваш взгляд, являются определяющим для   студенчества при принятии решения о  вступлении  в профсоюз?
 
Какими должны быть внешние стимулы для формирования у студента стойкой заинтересованности в профсоюзном членстве?
 
Какого рода потребности влияют сегодня в большей степени на возникновение у студентов мотива для вступления в профессиональный союз?
 
В основе мотивации лежат потребности, интересы и мотивы.
Потребность — состояние нужды в определенных объектах или условиях, необходимых для жизни и развития организма, личности, социальной  группы, общества в целом. Потребности присущи всем живым существам, однако наибольшим количеством и разноо­бразием отличаются потребности человека.
Интерес  — особое отношение к потребности, связанное с осознанием ее значимости и поиском способов удовлетворения. Заметную роль в возникновении и развитии интереса могут играть внешние факторы, например, мнения и действия других людей.
Мотив – (толкать, приводить в движение) - движущая сила поведения; интерес, приведший к целенаправленной деятельности. Активное влияние на формирование мотива оказывают внешние побудительные причины (стимулы) и взгляды, ценности, идеалы (личностные установки) человека. Эти факторы могут ускорить трансформацию и интереса в мотив, или, наоборот, замедлить либо полностью блокировать её.
Одним из внешних стимулов поведения людей является реклама. Очень часто создатели конкретною рекламного сюжета стремятся к достижению одной из двух целей:
I) пробудить интерес к опре­деленному товару или услуге или
 
2) способствовать преобразованию интереса в мотив. В первом случае воздействие направлено на актуализацию потребности, причем не обязательно той, для удов­летворения которой предназначен данный товар. Например, о напитке сообщается не то, насколько хорошо он утоляет жажду, а то, что он "создан для общения" или что его потребление — "это круто". Во втором случае в качестве стимулов часто выступают обещания призов, подарков, сообщения об ограниченном количестве товара, снижении цены и т.п.
 
Поскольку мотив формируется непосредственно в человеке, а профсоюз выступает внешней для инди­видуума средой, то формировать мотивацию проф­союзного членства мы можем исключительно с по­мощью стимулов. Поэтому нам имеет смысл остано­виться на этом понятии.
 
Стимул — своего рода внешний раздражитель нашего поведения. В качестве стимула могут выступать отдельные предметы (висящая на кусте земляника — стимул наклониться), поступки других людей или животных (убежавшая кошка - стимул выйти из дома), обещания (обещание дополнительного вознаграждения — стимул ускорить работу), воз­можности (возможность получить высшее образование — стимул для поступления в вуз), угрозы (угроза увольнения - стимул соблюдать трудовую дисциплину) и многое другое.
 
Стимул может побуждать не только к совершению действия, но и к отказу от него.
 
Так, в ряде компаний на Западе и в России существуют специальные поощрения для сотрудников, отказавшихся от курения, не поль­зующихся отпусками повременной нетрудоспособности и т.п.
Важно понимать, что один и тот же стимул способен вызвать неоднозначную реакцию у разных людей, и даже у одного и того же человека, в зависимости от жизненной ситуации и настроения, в котором этот человек находится. Поэтому стимулирование — очень гибкий процесс, требующий постоянной обратной связи с его объектом.
Стимулируя людей, очень важно соблюдать меру. Как недостаток, так и избыток стимулов негативно ска­зываются на мотивации человека. Кроме того, необхо­димо удерживать в разумных рамках интенсивность внешнего воздействия.
Учеными отмечено, что "интенсивная стимуляция отрицательно сказывается на нашей эффективности". В повседневной жизни мы легко находим подтверждения этому выводу. Например, учащиеся теряются на важных экзаменах, к которым слишком старательно готовились; покупатели сознательно или бессознательно избегают брать товар, за которым стоит надоевшая своей настойчивостью реклама. Поэтому учеными используется понятие "оптимум мотивации". Этот оптимум состоит в правильном соотношении между интенсивностью мотивации и реальными возможностями субъекта в конкретной ситуации. За пределами оптимума мотивации возникает эмоциональное поведение, во многих случаях обращенное на источник чрезмерного стимулирования.
 
В самом общем виде процесс мотивации выглядит, как это показано на рисунке
Существует достаточно много научных теорий, объясняющих содержание и механизмы мотивационного процесса. Среди наиболее известных следует назвать теории  А. Маслоу, К-Альдерфера, Д. МакКлелланда, Ф. Герцберга.
 
Одна из них - концепция иерархии потребностей, разработанная американским ученым Абрахамом Маслоу (1908-1970). Согласно Маслоу, люди постоянно ощущают какие-то потребности, которые побуждают их к действиям. Удовлетворенные потребности не мотивируют людей, на их место выходят другие неудовлетворенные потребности.
 
Все потребности можно классифицировать по группам. Групп потребностей, по А. Маслоу, насчитывается пять, и они находятся в иерархическом расположении по отношению друг к другу:
Принципы взаимодействия между "этажами" пирамиды потребностей, по А. Маслоу, следующие:
а) Потребности, находящиеся ближе к основанию «пирамиды», требуют первостепенного удовлетворения. "Голодное брюхо к учению глухо"- гласит народная мудрость, созданная за века до появления книг Маслоу.
 
б) Потребности более высокого уровня начинают активно действовать на человека после того, как более-менее удовлетворены потребности более низкого уровня.
 
в) Высшие потребности могут быть удовлетворены большим числом способов, нежели потребности ниж­него уровня. В качестве иллюстрации подсчитайте, сколько существует способов реализации потребности в общении, в то время как способ утоления голода всего один — еда.
 
Процесс мотивации очень сложен. Характер мотивационного процесса зависит от того, какие потребности инициируют его. Однако сами потребности находятся между собой в сложном динамическом взаимодействии, зачастую противореча друг другу, либо же, наоборот, усиливая действия отдельных потребностей. При этом составляющие этого взаимодействия могут меняться во времени, изменяя направленность и характер действия мотивов.
 
Приведем такой пример. Потребность в теплой зимней одежде относится к физиологическим потребностям человека, живущего в наших климатических условиях. Для того чтобы ее реализовать, достаточно обзавестись сравнительно недорогой вещью – например, пальто с утепленной подкладкой. Однако множество людей поступают иначе. Они тратят большие деньги, порою равные нескольким месячным бюджетам своей семьи, на покупку шуб и дубленок.
Чем мотивируется такое поведение?
 
Интерес к приобретению роскошной меховой одежды, лежащий в его основе, возникает в ходе осознания человеком сразу нескольких потребностей: физиологической ("Для зимы необходима теплая верхняя одежда"), социальной ("Большинство людей моего круга носит меховую одежду"), потребности самоутверждения ("Ни у кого из моих знакомых и сослуживцев нет такой модной, дорогой, красивой вещи, как выбранная мною"). Потребность безопасности ("Дорогая вещь может привлечь внимание уличных грабителей или квартирных воров") при этом сознательно игнорируется под натиском более" сильных желаний.
 
Представим теперь, что, по примеру Западной Европы, на улицах вашего города резко активизировались "зеленые", обливающие шубы из баллончиков с аэрозольной краской. Что случится с мотивацией приобретения меховой одежды? Скорее всего, она заметно ослабеет, поскольку ведущей потребностью при выборе зимних вещей окажется потребность в безопасности
 
Группы потребностей
Форма проявления потребностей в процессе учебы в вузе, ссузе
Средства удовлетворения потребностей в рамках профсоюзной работы
1)       Физиологические потребности
Желание добротно питаться, одеваться и т.д. Стремление иметь нормальные условия учебы и возможность полноценного отдыха
1.       Решение через коллективный договор вопросов: стипендии,  времени учебы и времени отдыха, охраны труда, социальной поддержки студентов и членов их семей.
2.       Предоставление материальной помощи остро нуждающемся членам профсоюза.
2)       Безопасность
Желание иметь стабильное место учебы, не испытывать постоянный страх "быть выброшенным за ворота", иметь гарантии справедливого к себе отношения, медицинского обслуживания.
Юридическое и организационное обеспечение запиты индивидуальных и коллективных трудовых прав членов профсоюза. Поиск решений с помощью  коллективного договора
3)       Принадлежность и причастность
Стремление ощущать себя частью социальной группы
1.       Информационная работа в профсоюзах с целью пропаганды профсоюзных ценностей и идеологии.
2.       Развитие и поддержание традиций профсоюзной организации (поздравление с вступлением в профсоюз, участие в профсоюзных акциях, организация спортивных и культурных мероприятий, празднование коллективом юбилеев, и т.д.)
3.       Разработка и распространение профсоюзной символики
4)       Признание и самоутверждение
Желание занимать достойное положение в коллективе.
1.       Проведение конкурсов и соревнований
2.       Участие профсоюзного комитета в определении круга лиц, поощряемых от имени администрации вуза, профкома.
3.       Торжественное награждение лучших профсоюзных активистов.
4.       Использование доски объявлений для обнародования благодарности профкома
5.       Самовыражение
 
Стремление к достижению результатов
Вовлечение в профсоюзный актив, моральная и по возможности материальная поддержка людей, которые могут реализовать свои знания и творческое начало в ходе выполнения порученной им работы.
 
Для чего нам нужно знать классификацию потреб­ностей? Разумеется, не только с целью расширения собственных познаний. Мы вполне можем применят! ее в практике профсоюзной работы. Зная ведущие потребности человека, намного легче строить с ним адресный диалог и убеждать в преимуществах проф­союзного членства не "в общих чертах", а исходя из интересов конкретного работника. В приведенной ниже таблице представлен далеко не исчерпывающий пере­чень средств удовлетворения потребностей работника в рамках профсоюзной организации.
 
Следует помнить, что мотивационное воздействие действенно только в том случае, когда имеет адресную направленность. Его общий алгоритм выглядит следую­щим образом:
1) выявить ведущие потребности человека (социальной группы),
2) помочь осознанию (укреплению) соответствую­щего интереса,
3) добиться трансформации интереса в мотив.
Вот почему говоря о типологии профсоюзного членства, построенную на интересах студентов и близкую  к пирамиде Маслоу можно пользоваться таким определением типов мотивации:
Тип мотивации
Девиз
 
Потребительский (интерес - получить от профсоюза или посредством его конкретные материальные блага)
Дайте!
 
Страховочный (интерес - иметь защиту на случай увольнения, несправедливых действий руководства, возникновения тяжелых жизненных обстоятельств и т.д.)
Защитите!
 
Солидарный ( интерес – иметь возможность совместно добиваться своих целей в социально-трудовой сфере, быть частью коллектива в работе и в отдыхе)
Мы вместе!
 
Карьерный (интерес - возможность проявить в профсоюзной деятельности свои деловые качества, показать себя как лидера и специалиста; в профсоюзах, построенных по профессиональному признаку - подтвердить свой статус как специалиста данной профессии)
Оцените!
 
Творческий (интерес - в рамках профсоюзной работы заниматься интересным делом, добиваться общественно важных целей)
Сумею!
 
СЕКЦИЯ 2
РОЛЬ СТУДЕНЧЕСКОГО ПРОФСОЮЗНОГО ЛИДЕРА В ОРГАНИЗАЦИИ МОТИВАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Основная цель работы секции:
- определить, какими качествами должен обладать  профсоюзный лидер и чем руководствоваться, ставя перед собой задачу -  организовать работу по вовлечению студенческой молодежи в профсоюз.
В ходе работы секции необходимо попытаться изучить проблему и дать ответы на следующие вопросы:
Какими навыками должен обладать профгруппорг, председатель профбюро, председатель профкома для успешной деятельности по вовлечению студентов в члены профсоюза?
О чем необходимо говорить со студентами для достижения необходимой цели, какими пользоваться приемами и доводами?
Мотивационная работа для профлидера – «разовый штурм» или основа всей деятельности?
Предполагается, что для ответа на первый вопрос необходимо определить для себя те группы студентов, на которые можно условно подразделить всю студенческую массу, а именно:
- по ценностям и интересам:
1. Идейные
Самая простая группа для работы профгруппорга. Не надо сильно думать, что им рассказывать - они сами Вас достанут и выяснят все, что им требуется. Главное при работе с ними - не уронить авторитет профсоюзной организации в их глазах.
2. Активные
Эти люди все время в поиске, куда приложить свою энергию. Рано или поздно они попробуют сделать это в профсоюзе. Ваша кровная обязанность - их надо занять, привлечь к профсоюзным к работе в профсоюзных проектах, ИНАЧЕ они найдут себе другую сферу применения активности.
Как их занять? Если нет своих идей - обращайтесь и доставайте (не стоит стесняться) председателя Вашего факультетского профбюро или любого члена (лучше председателя) любой комиссии профкома.
3. Материалисты и прагматики с конкретными интересами
С этими ребятами сложнее им придется рассказывать. ЧТО, КАК, ЧЕГО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ?
Не надо уговаривать - это потеря авторитета - надо рассказать о возможностях, которые дает профсоюз, сделав акцент на том, что интересует конкретную целевую группу слушателей, убедительно развеять все возникающие вопросы и неясности.
4. Движимые чувством социальной сопричастности
Все прыгнут, и я прыгну. Все пойдут топиться, и я пойду. Все вступят в профсоюз, и я вступлю. А вот Леха не вступил в профсоюз, и я не
вступлю. В общем, если сможете убедить первые три группы, то эта вступит в ряды профсоюза чуть ли не автоматически. Запомните: ВЫ - это все и идея, и активность, и материализм, и прагматизм, и, конечно, социальная сопричастность.
-  группы по возрасту - курсу:
1. Младшие курсы - им интересна студенческая жизнь - они хотят ее познать, развлечения, деятельность, общение.
2. Старшие курсы - работа (центр по кадрам и трудоустройству при профкоме), социальная гарантия не выселения из общежития и защита при  отчислении.
Отсюда вытекает первый вывод о том, что основным качеством профлидера должно стать умение работать с людьми, а именно качества позволяющие найти свои подходы к разным группам студентов.
Какие доводы можно выдвигать профлидеру, организуя мотивационную работу?
ПРИМЕРЫ:
Профком – Ваш друг и защитник:
• выполняет любые защитные функции прав студентов, нарушаемых администрациями различных уровней;
• оказывает помощь по защите студентов в случае незаконного отчисления из  учебного заведения;
• защищает права студентов при наказании и отчислении за дисциплинарные проступки;
• оказывает материальную помощь в сложных ситуациях;
• предоставляет путевки в спортивно-оздоровительные лагеря по льготной стоимости, занимается организацией   культурно-массовых   и   спортивно-оздоровительных мероприятий;
• занимается вселением студентов в общежития в том числе семейных;
• готовит новогодние подарки для детей студентов и аспирантов;
• предоставляет бесплатную юридическую консультацию по всем вопросам, касающимся студентов и аспирантов;
• организует работу по решению проблем вторичной занятости студентов и аспирантов;
• отстаивает права студентов на получение стипендии;
• не допускает перегрузки студентов учебными занятиями ;
• осуществляет контроль за соблюдением исполнения действующих нормативных актов, касающихся соблюдения прав студентов.
Ну а если спросят: а что тогда будем должны делать мы? - отвечайте:
• Регулярно выплачивать взносы в размере 1 % от стипендии в месяц. У бюджетников это снимается со стипендии, с коммерческих студентов и бюджетников, не получающих стипендию, собирается по ведомости.
• Соблюдать наш устав и положение о профсоюзной организации студентов.
• Поддерживать авторитет профсоюза.
• При необходимости выражать солидарность с тем, чьи интересы нарушаются властными органами.
Это лишь примерный  и далеко не полный перечень того, чем занимается профком. С учетом специфики учебного заведения и особенностей работы первичной профорганизации он может быть значительно шире.
Зачем становиться профоргом и почему работать надо хорошо и много?
1. Тебя избрали люди - они в тебя верят - они тебе доверяют защищать себя, представлять их интересы.
2. Для идейных - людям надо помогать. Ничто не пропадает бесследно (Ломоносов). По опыту: все рано или поздно окупится сторицей, возможно, с самой непредсказуемой стороны.
3. Надо себя загружать. Планируешь мало - сделаешь еще меньше. Планируешь много - достигаешь еще большего.
4. Бесценный опыт и общения, и работы менеджером (планирование своего времени и т.д.). Работодатели высоко ценят опыт работы в общественных организациях - на Западе - это особенно.
5. В случае успешной работы Вы получаете признание своей группы, коллег и других самых неожиданных людей.
В чем заключается работа профорга? Вот минимальный набор того, чем он должен заниматься:
• Знать о проблемах студентов своей группы: материальном положении, кризисных ситуациях, состоянии здоровья (чернобыльцы, инвалиды и т.п.)
• Доводить до студентов информацию, полученную на собрании профбюро института.
• Доводить до сведения профбюро института пожелания, предложения, жалобы студентов.
• Собирать заявления на путевки и другие документы.
• Собирать профсоюзные взносы с коммерческих студентов и тех, кто не получает стипендию.
•Проявлять активность и инициативу.
3. Зачем идти в профком, для чего участвовать в работе комиссий профкома? Стоит ли принимать участие в профсоюзных проектах, рабочих группах и т.п. вещах?
1. Самореализация.
Когда спрашивают: а почему профком не делает это? А почему не занимается тем? А почему вот этим вот занимается и успешно? Вам скорее всего любой член профкома ответит примерно одинаково: в первом случае - нет человека, во втором он есть, и еще он обязательно предложит Вам заняться проблемой, о которой Вы спросили - не спешите отказываться. Т.е. есть проблемы, которые надо решать, и если Вы захотите заняться одной из них, то Вы сами будете за это ответственны, сами подберете необходимый коллектив - сами реализуете свою идею - тем самым реализуя себя. А профком только поможет и поддержит. Раскройтесь творчески!!!
2. Опыт управленческой работы, координации, организации. Где еще Вы в столь молодом возрасте сможете стать лидером в реальном деле, попробовать себя в качестве руководителя? Где еще учиться? На выходе у нас получаются готовые менеджеры.
3. Это просто интересно и трудно. Потрясающее общение, потрясающие люди - у каждого есть чему поучиться.
В ходе работы секции, ее участники пришли к выводам о том, что профсоюзный лидер должен обладать:
Подлинным авторитетом
Активностью
Отзывчивостью
Организаторскими способностями
Душевными качествами
Коммуникативностью
Умением слушать и быть услышанным
Ораторскими способностями
Эмоциональностью
Вежливостью
Тактичностью
Эмпатией
Волей
Креативностью
Уверенностью
Убежденностью
Артистизмом
Информированностью
Должен уметь говорить о:
Целях и задачах Профсоюза
Направлениях деятельности
Содержании работы
В качестве доводов использовать:
Примеры конкретной деятельности
Что теряем не вступая в профессиональный союз (конкретные примеры из реальной работы
Использовать в работе приемы:
Общение с аудиторией
Индивидуальные беседы
Наглядную агитацию
СЕКЦИЯ 3
Роль и место информационной работы в мотивации профсоюзного членства в профсоюзе
Основная задача работы секции:
определить роль и место информационной работы в профсоюзных организациях разных уровней, как одного из факторов определяющих, в значительной мере, успех организационной работы по мотивации профсоюзного членства в студенческой среде.
Для достижения ожидаемого результата предлагается рассмотреть и попытаться дать ответы на следующие вопросы:
Какие формы и методы в информационной работе в профсоюзных организациях можно рассматривать как наиболее эффективные и действенные в осуществлении мотивационной работы в студенческой среде?
Основные сдерживающие факторы, не позволяющие полноценно использовать те или иные методы информационной работы, как инструмент для  мотивации профчленства? Наработка рекомендаций для их преодоления.
Информационная работа в профсоюзе является одним из основополагающих факторов эффективной деятельности профсоюзных организаций различных уровней, в том числе первичных,  и инструментом, обеспечивающим организационное единство профсоюза. Это в полной мере относится и к студенческим профсоюзным организациям.
Период реформирования системы образования, в котором находится общество, связан с изменениями многих законодательных и нормативных актов. Многие болезненные процессы и социальная напряженность в педагогической среде, связаны не только с хроническим недофинансированием ряда статей, как из федерального, так и из местных бюджетов, а и с незнанием документов, дающих социальные гарантии, льготы работникам образования, неумением добиваться реализации предусмотренных прав  и непониманием причин проводимых изменений. Во многих первичных профсоюзных организациях отсутствует доступ к современныtext-align: justify;/p м информационным ресурсам, а соответственно отсутствие единого информационного пространства, позволяющего своевременно получать достоверную информацию. Администрациям учебных заведений,  порой, выгодно не доводить до сведения студентов и профактивистов принятые законодательные и нормативные акты, гарантирующие некие социальные права студентов и тем более членов профсоюза и позволяющие профсоюзным организациям принимать участие в управлении процессами в конкретных учебных заведениях.
Кроме того, основной остается проблема информационного голода у такой категории, как рядовые члены профсоюза. Как свидетельствует практика, иллюстрируемая схемой 2, первичные профсоюзные организации крайне мало внимание уделяют информированию рядовых членов профсоюза. Отсюда вытекает ряд проблем связанных с мотивацией профсоюзного членства, сохранением организационного единства отраслевого профсоюза. Информация о массе полезной и нужной работы, проводимой профорганами на разных уровнях, результаты этой работы,  просто не доходят до членов профсоюза. Этому, на наш взгляд есть несколько основных причин:
Крайне низкая активность профсоюзных лидеров в части обеспечения членов профсоюза свежей достоверной информацией;
Неэффективное использование доступных информационных ресурсов;
Громоздкая структура доведения информации сверху донизу (см. схему 1);
Пассивность самих членов профсоюза в получении необходимой информации.
Из схемы 2 видно, что рядовые члены профсоюза могут воспользоваться минимальным набором средств информации доступным им. А потому первостепенное значение приобретает необходимость кропотливой и целенаправленной информационной работы именно на уровне первичных организаций. Для повышения эффективности этой работы на начальном этапе, на наш взгляд, целесообразно использовать такие низкобюджетные, но очень эффективные формы работы,  как стенные газеты, профуголки, информационные стенды и т.д. Не стоит опасаться, что информация останется невостребованной, так как опросы показывают, что  среди членов профсоюза есть острая необходимость получения информации любыми доступными способами.
Развитие этого направления информационной работы позволяет с минимальными затратами решить такие проблемы, как:
Общедоступность информации;
Поощрение членов профсоюза к дальнейшему приобщению к информационному полю (при условии постоянного обновления материалов);
Создание ситуации объективного оповещения членов профсоюза и педагогической общественности о деятельности профсоюзных органов и достигнутых результатах и как следствие - повышение популярности профсоюзного движения.
Важным, на наш взгляд представляется использование средств массовой информации. Серьезным шагом к расширению доступного информационного поля  для  членов профсоюза стало появление газеты «Мой профсоюз», но как показывает анализ и здесь существует масса проблем, значительным образом влияющих на качество информационной работы в территориальных и студенческих профсоюзных организациях. Результаты подписки на второе полугодие 2002 года на газету «Мой профсоюз» свидетельствуют, что только 790 первичных профсоюзных организаций подписались на отраслевую профсоюзную газету. Значительно лучше обстоит дело с подпиской на газету «Человек труда» - 2926 первичек пожелали иметь ее в качестве информационного источника. Есть объективные причины столь слабой активности в отношении подписки на газету «Мой профсоюз», и в частности  - стоимость подписки. Но нельзя забывать и том, что качество и актуальность печатаемых материалов с каждым месяцем возрастает и газета становится мощным средством информационной работы в отраслевом профсоюзе. Ее материалы можно использовать и в профуголках, и в информационных сборниках, вестниках, и в проводимых семинарских занятиях  и т.д. При всем при этом газета является именно отраслевой, профсоюзной, а соответственно ее материалы напрямую касаются членов нашего профсоюза.
Наличие в организациях современной компьютерной техники позволяет решить  ряд проблем, так или иначе связанных с информационным обеспечение членов профсоюза. Появляется возможность:
Использовать самый быстрый и перспективный  на сегодняшний день способ получения информации – электронную почту;
Самим территориальным организациям создавать массивы необходимых документов в электронном виде;
Оперативно использовать в случае необходимости накопленные материалы;
Используя технические возможности компьютеров подключаться к сети INTERNET и получать доступ к самой свежей официальной информации информационных агентств и официальных сайтов;
Создавать наглядные красочные информационные материалы, используя ресурсы приобретаемой техники;
Устанавливать и использовать в работе правовые консультационные системы  «Консультант плюс» и «Гарант»;
Создавать базы данных и вести социальный учет особо нуждающихся категорий членов профсоюза и т.д.
Считаем, что полная и достоверная информация, полученная территориальными профорганизациями о работе Министерства образования РФ, ЦК Профсоюза, краевой организации профсоюза и т.д.,  по решению социальных, экономических, правовых проблем педработников, студентов, позволит в значительной степени снизить социальную напряженность в территориях, а обратная связь, полученная от райкомов, горкомов профсоюза - эффективно определять болевые точки, основные и перспективные направления работы.
Необходимо, на наш взгляд изменить взгляд на тематику семинарских занятий. А именно предусматривать при проведении семинаров на разных уровнях вопросы, связанные с улучшением качества информационной работы, использовать возможность обучать новым формам  и методам информационной работы, создавать условия председателям первичных организаций для наиболее качественного ведения этой работы. Целесообразно возродить такую форму работы, как проведение тематических, научно-практических конференций, что тоже в значительной мере будет способствовать улучшению качества информационной работы, повышению профессионального уровня председателей первичных профорганизаций.
СЕКЦИЯ 4
Социальная пассивность студенческой молодежи и способы ее преодоления
Основная цель работы секции:
- определить является ли общая тенденция социальной пассивности современной молодежи сдерживающим фактором для вступления студенческой молодежи в профсоюз? Если  - да, то с помощью каких средств и способов, можно преодолеть это явление.
В ходе работы секции необходимо попытаться изучить проблему и дать ответы на следующие вопросы:
Каковы, на Ваш взгляд, причины социальной пассивности современной студенческой молодежи?
Возможно ли в принципе избежать такого явления как социальная пассивность?
К рубежу 80-90-х гг. студенческая молодежь подошла на волне эйфории, порожденной заявленной М.Горбачевым линией на "совершенствование социализма". Ее безусловно поддерживало большинство: в тот период от 60% до 70% студентов весьма негативно оценивали советское прошлое страны и были с энтузиазмом нацелены на перемены. Лишь менее 1/10 части считали, что, в принципе, жизнь в стране сложилась "как надо" и были против какого-либо пересмотра сложившихся основ.
Свой вариант реформирования, в духе либерального радикализма, как известно, осуществил Б.Ельцин вскоре после ликвидации СССР. Массированная "инъекция" капитализма в российскую экономику была произведена его командой "демократов-реформаторов" в 1992- 1993 гг.7. Уже опросы весны 1994 г. показали отсутствие всякой серьезной поддержки со стороны студенческой молодежи наметившегося нового вектора развития общества.
Сторонниками проправительственного курса на либерализацию называли себя не более 5% респондентов. Но, необходимо сказать, что и идея возвращения к прежнему порядку студенчество также не прельщала. Предложения КПРФ и близких к ней по духу партий пользовались у него еще меньшим сочувствием (за - 3%).
Опросы следующего года подтвердили сложившуюся ситуацию: хотя в пользу реформ в обществе в целом выступали почти 75% респондентов, всего 2% одобряли их в конкретном, "ельцинском" варианте и столько же были уверены, что реформы были вообще не нужны. Четверть опрошенных не определились в своих позициях.
Относительный, не слишком внушительный по размерам максимум симпатий студентов к плодам радикального капитализаторства в России пришелся на 1996 г. - 16%. Нельзя не связать это с некоторым ростом доходов родителей респондентов, а также их собственных заработков. Так, если в 1995 г. среди опрошенных доля семей с доходом на человека свыше 50 долл. составляла 31%, то в 1996 г. - 68%. Однако доходы населения, особенно городского, резко упали после финансового кризиса 1998 г. (в частности, среди вузовской молодежи доля представителей семей названной выше категории уменьшилось почти на 30%, зато пополнились менее доходные группы). Это, скорее всего, и повлекло новый всплеск разочарования в ходе реформ. И в 1999 г., к примеру, оставить проводимый курс без изменений были согласны вновь всего 5%, а в 2000 г. - и того меньше-4%.
В целом крайне низко юноши и девушки оценили результаты реформ в важнейших областях жизни общества. Наиболее неблагоприятно произошедшие изменения сказались, судя по опросам 1998 г., на обороноспособности страны, сельском хозяйстве, промышленном производстве (такого мнения около 75% студентов), а также охране законности и правопорядка (63%).
Какими же, с точки зрения студенческой молодежи, следует быть реформам? Большинство (от 70% до 90%, по опросам 1995 и 1998 гг. соответственно) проявило твердую уверенность в том, что реформы ни в коем случае не должны подрывать основы социальной защищенности граждан, полностью искоренять достижения социализма в этом плане. Прежде всего, это касается гарантированного государством бесплатного здравоохранения, образования, поддержки нетрудоспособных групп населения (детей, инвалидов, стариков и др.). Но значительно менее требовательны опрошенные в отношении необходимости предоставления государством бесплатного жилья (за это высказались 40%) и обеспечения полной занятости (34%).
Разочарование в практической результативности либеральной экономической политики в России заставило студенчество все больше склоняться к признанию необходимости усилить участие государства в экономике. Если в 1996 г. так считали 20%, 1997-м - 29%, то в 1999 г. - 42%, а в 2000 г. - почти половина (!). Только треть убеждена в обратном, и размеры данной группы на протяжении последних лет оставались практически неизменными, что говорит о наличии среди студенческой молодежи довольно представительной и устойчивой группы приверженцев либеральной экономики.
Что касается ответственности за провал реформ, то главную вину опрошенные возлагают на инициировавшую их политико-административную элиту, обвиняя ее не только в некомпетентности, но и в коррупции, политическом интриганстве. Большинство студентов отнюдь не считает, что причина неудач - в безынициативности, лености населения.
Исследования конца 90-х гг. в целом выявили среди будущих российских специалистов серьезное разочарование во власти, касающееся практически всех ее видов и уровней, от Президента до местных органов самоуправления. Лишь 2% опрошенных считали, что она выражает интересы своих избирателей. Тогда как 65% были уверены, что властная элита в России руководствуется или своими личными, или кланово-корпоративными интересами, а половина подозревала, что, главным образом, ею обслуживаются интересы крупного финансово-промышленного бизнеса, "олигархов". Четвертая часть студентов полагали, что руководством страны манипулируют в своих интересах влиятельные зарубежные силы. И только 7% рассматривали отечественную власть как выразительницу национальных интересов страны, и примерно столько же - как "радетельницу" лишь регионального, сугубо местного благополучия.
Критическое отношение студенчества к власти как к институту подпитывалось негативным восприятием отдельных ее видных представителей - политиков. Большинство респондентов убеждено, что им присущи корыстолюбие, карьеризм, демагогия, лицемерие, высокомерие и чванство, моральная распущенность. В целом за последние годы у каждого второго из опрошенных студентов мнение о российских политиках изменилось в худшую сторону.
Изучение материального положения наших респондентов показало наличие среди них достаточно серьезного социального расслоения. В 2000 г. доходы родительских семей 55% студентов были ниже прожиточного минимума, определенного на тот период для Москвы (2 тыс. 810 руб.), 27% имели месячный доход в пределах выше одного - до двух прожиточных минимумов на члена семьи, и 17% - выше последнего показателя, т.е. более 5 тыс. 620 руб. (По данным за 1999 г., примерно 5% семей располагали суммой 7-14 тыс. руб. на человека)
Столь непростое материальное положение в семьях большей части студенчества заставляет его все активнее включаться в трудовую деятельность еще в период учебы в вузе. С середины 90-х гг. обнаружилось стабильное увеличение числа работающих (постоянно или временно) в ходе своего обучения на дневном отделении: 1994 г. - каждый пятый, 1995 г. - каждый четвертый, 1996 г. - треть, 1997 г. - 40%. К 2000 г. эта цифра возросла уже до 56%. Наметилась и тенденция к поиску юношами и девушками не просто любых случайных подработок, а работы, связанной с будущей специальностью (с 1997 по 2000 гг. почти в 4 раза выросла доля тех, чья работа во время учебы в вузе помогает освоению избранной профессии).
Вообще, высшее образование обладает ценностью в глазах студентов не только как способ приобретения интересной или достаточно хорошо оплачиваемой профессии. Так, от 14% до 19% учащихся заранее уверены, что не станут работать по выбранной специальности. Вузовский диплом остается элементом социального престижа, определенным индикатором статусной позиции. Не случайно, 60% респондентов назвали именно высшее образование наиболее верным способом продвижения в "средний класс". (Любопытно, что бизнес, "свое дело" в этом плане выделили только 14%.)
Упомянутое понятие "средний класс" в последние годы начало играть решающую роль в социальной самоидентификации студенчества. Если в 1995 г. к "среднему классу" себя относили 36% респондентов, то в 1999-2000 гг. - лишь немногим менее половины (47%-48%). По мнению опрошенных, главными признаками принадлежности к данному социальному слою являются: наличие недвижимости (собственного дома, квартиры); как уже говорилось - высшее образование, а также определенный усвоенный социокультурный имидж (речь, манеры. стиль поведения и т.п.). И только вслед за данным приоритетным комплексом, почти с двукратным отставанием от него по частоте выбора (25-30% против 46-51%) следуют такие показатели статуса "среднего класса" как "высокий уровень жизни", "большая зарплата". Всего 14% выделили в качестве признака "среднего класса" предпринимательскую деятельность, 12% - получение доходов с капитала. Студенчество, идентифицирующее себя со "средним классом", лучше остальных оказалось сориентировано на рынке труда, конкретнее представляет себе будущую сферу деятельности. При этом представители более состоятельных его слоев больше настроены пополнить частный сектор экономики. Причем, не только в качестве наемных специалистов: сильнее других их привлекает управленческая деятельность, предпринимательство. Именно эта группа, скорее всего, и будет преимущественно поставлять новые кадры для российского "старого среднего", т.е. собственников-предпринимателей, специалистов свободных профессий. Студенчество из семей со средними доходами, в отличие от своих более состоятельных коллег, чаще предпочитает работу по найму в госсекторе, научную деятельность. Именно на данных специалистов и придется опираться государству уже в ближайшие годы. Эти кадры достаточно многочисленны, но им слабее свойственно стремление к карьерному продвижению, в сравнении со студенчеством из "богатого среднего", они не столь нацелены на интенсивную учебу и качественное образование ради того, чтобы стать высокооплачиваемыми "профессионалами". Относительно того, что принято называть "человеческим фактором", ситуация в данной группе в целом не выглядит слишком многообещающей.

                 

В настоящее время в результате перемен, произошедших в России, большинство общественных организаций молодежи прекратило свое существование. Это отрицательно сказалось на гражданской активности молодых людей. Во многих регионах России существует проблема молодежи, не находящей себе применения в жизни, разочарованной и лишенной моральных ориентиров. Молодежь не находит возможности участвовать в решении социальных проблем общества, развивать в себе чувства ответственности и причастности к своему сообществу и тем самым осуществлять свой личностный рост. В результате общество страдает от пассивности  потенциально самых активных своих членов.
Образование, включая профессиональное, не востребовано в сфере труда. В национальном докладе Президенту РФ "Система образования в России" отмечается, что в 1996 году 53 % выпускников дневных отделений государственных вузов не получили направления на работу. Был выявлен удивительный факт: чем лучше работает высшая школа России, тем хуже для нее, поскольку ее выпускники устраиваются в коммерческие структуры, эмигрируют за рубеж. Например, по оценкам израильтян, Израилю эмиграция из России дала больше, чем инвестиции США. А по данным ЮНЕСКО, ущерб России от "утечки мозгов" составил 30 млрд. долларов США.
Многие задачи по улучшению социальных условий в обществе не решаются государством или решаются плохо. Это обусловлено прежде всего нехваткой как материальных, так и людских ресурсов. Использование огромного невостребованного потенциала  молодежи  поможет решить часть из этих задач.
Следует отметить также проблему политической пассивности  молодежи. А ведь молодежь - важнейший социальный и электоральный ресурс общества - привлекает сегодня особое внимание политиков и лидеров общественного движения в том числе - профсоюзного. Все хотят знать, какую роль готова (или не готова) играть молодежь в развитии демократии, рыночной экономики, гражданского общества и правового государства. Отметим четыре основные причины политической пассивности  молодежи, в основном они психологические.
Первая причина - это синдром неоправданных надежд, когда политика не оправдывает ожиданий человека. Молодежь теряет интерес к политике. Тогда наступает период политической апатии, являющейся одной из форм политического протеста.
Вторая причина - нет объединяющей идеи общества. Общество разобщено. Та часть общества, которая отчуждена от экономических благ, экономических ценностей, не принимает участия в политической жизни, - это молодежь как социально не заинтересованный слой общества.
Третья причина - это пресыщение политической информацией. Интересы современной молодежи к политической жизни малы. Информация проходит мимо сознания человека. Политической информации так много, что молодежь пресыщается ею.
И наконец, четвертая причина - это отсутствие единой молодежной политики. Государство не принимает общеразвивающих мер в области политической деятельности. По сути, молодежь предоставлена сама себе.
Таким образом, тенденция общей социальной пассивности студентов непосредственным образом касается и вопросов привлечения студентов в члены профсоюза.
Взгляд психолога на проблему пассивности
в молодежной среде
Пассивность и апатия молодых людей сейчас - в чем они проявляются психологически, в каких личностных проблемах?
Пассивность и апатия - сами по себе психологические проблемы, личностные проблемы. Отчего они появляются, сказать всегда трудно. Первое, что приходит в голову - гиперстимуляция. С одной стороны - избыток заботы, контролирующее и ограждающее отношение родителей, с другой - масса информации разного рода, ощущение абсолютной доступности этой информации.
Мир стал «проницаемым», но в основном для глаз или ума. Вокруг множество привлекательных, но недоступных вещей, занятий, мест. Даже если молодой человек и способен поставить перед собой определенную цель, достичь ее сегодня бывает так же трудно, как выйти из замысловатого лабиринта.
В основном же реакцией на подобную гиперстимуляцию бывает зависть, гнев. Дальше все будет зависеть от типа личности, от воспитания - выльется это в насильственное, противоправное поведение или в апатию и пассивность. Глядя на поставленную проблему с точки зрения динамической психологии, можно сказать, что апатия и пассивность в любом случае бывают вызваны амбивалентностью, неспособностью принять свою агрессию и конструктивно ее использовать.
Можно, конечно, говорить и о том, что рушится привычная система ценностей - причем не у молодого поколения, у него она только формируется, а у поколения его родителей. В результате ребенок не находит в процессе роста и созревания нужной поддержки, определенности. От ценностей, провозглашаемых родительским поколением, остаются одни «шкурки», ничем не наполненные, они лишены веса и ребенку трудно понять, что на самом деле хорошо, желательно, достойно. К чему следует стремиться. Возникает проблема мотивации. Каким быть? Кем быть? С кем быть? Чего в любом случае избегать? К чему в любом случае стремиться? Метафорически это можно выразить так: одни свои некогда весомые, основательные ценности, ныне разрушенные, переработали в мозаику (ценностный эклектизм поколения родителей), другим строить просто не из чего, им достались горы шлака.
Какие личностные проблемы у социально активных?
Главная проблема социально активных молодых людей, с которой мне приходится сталкиваться как психотерапевту - ощущение «внутренней пустоты», трудности в общении. Они редко бывают в мире с самими собой. Главная причина этого, на мой взгляд - то, что «делая себя» они опираются не на интуицию и логику внутреннего роста, а на мнение и требования других, даже Другого -общества с его придирчивым, слегка презрительным, цепким взглядом, который они постоянно на себе чувствуют. Отсюда вместо внутренней свободы появляется ощущение скованности. Этому часто сопутствует чувство стыда, вины. Появляется ощущение, что являешься не тем, чем пытаешься казаться, что вводишь других в обман.
Социально активным молодым людям, как это ни парадоксально звучит, зачастую трудно строить отношения, наблюдаются проблемы и в интимной жизни. Для многих отдушиной становится спорт, предпочтение отдается тем его видам, которые позволяют «строить» собственное тело.
Социальная апатия у нынешних молодых людей: что ее отличает от социальной апатии времен застоя?
Главное отличие, как мне кажется, в том, что во времена застоя социальная апатия была как бомба замедленного действия - стоило снять преграды, и ее не стало. Теперь перспективы иные - сегодняшнюю апатию может исцелить только, может быть, чувство голода (в любом смысле этого слова).
Наталья Ингридовна Кигай, психолог, психотерапевт,
ассоциированный член Московского психоаналитического общества.
Участники работы секции считают, что залогом успешной деятельности по вовлечению студентов в Профсоюз должны стать:
умение  работать с документами;
навыки работы с документами;
навыки работы с административными структурами учебных заведений;
навыки исследовательской деятельности по выявлению проблем, интересов и потребностей студентов;
навыки выстраивания мотивов для вступления в Профсоюз;
умение расположить и заинтересовать;
навыки работы с аудиторией и отдельной личностью;
умение коротко и ясно излагать свои мысли;
умение находить общий язык с новой аудиторией.
Причины социальной пассивности
Способы преодоления
1.    Синдром неоправданных надежд, когда политика не оправдывает ожидания человека
2.    Нет объединяющей идеи общества
3.    Пресыщенность политической информацией
4.    Отсутствие единой молодежной политики
1.    Льготы
2.    Проведение культурно-массовых мероприятий
3.    Организация общественных приемных
4.    Привлечение новых информационных технологий
5.    Вторичная занятость студентов
6.    Школы Профсоюзов
7.    Связь с профсоюзными организациями зарубежных стран
Предлагаемые рекомендации
Конференции «Проблемы мотивации профсоюзного членства
в студенческой среде»
Участники научно-практической конференции, всесторонне изучив и обсудив проблему мотивации профсоюзного членства среди студенчества в учреждениях системы профессионального образования констатируют, что:
Проблема мотивации в профсоюзном движении вообще и в студенческих профсоюзных организациях в частности, является на сегодняшний день одной из самых острых и актуальных;
Возросшая, особенно в последние годы, социальная пассивность молодежи и студенчества, существенным образом влияет на формирование у студенчества мотива к вступлению в профсоюз;
Отсутствие планомерной и целенаправленной работы,  нацеленной на создание положительного имиджа профдвижения, грозит серьезными осложнениями процессу вовлечения в Профсоюз новых членов и организационному единству отраслевого Профсоюза;
В значительной мере на мотивацию профчленства отрицательным образом влияет ослабление организационной работы и, в частности, широкой информационной и просветительской работы;
Кроме всего прочего, к причинам не способствующим повышению эффективности мотивационной работы необходимо отнести:
Недостаточную квалификацию профсоюзных кадров, отсутствие необходимых личностных качеств у профлидеров;
Слабый уровень правовой защищенности членов Профсоюза;
Отсутствие профсоюзного единства по актуальным экономическим и социальным вопросам;
Непрекращающиеся попытки властных структур и законотворческих органов  - сузить сферу деятельности Профсоюза, вмешаться во внутрипрофсоюзную работу;
Отставание форм и методов работы профсоюзных студенческих организаций от потребностей и насущных проблем современного студенчества.
Отрицательно сказывается на профсоюзном членстве и чрезмерное, нередко в ущерб защитным функциям, сосредоточение усилий отдельных профкомов на распределительной деятельности;
Отсутствие закрепленных коллективными договорами,  локальными нормативными актами преимуществ членов Профсоюза по сравнению со студентами, не состоящими в Профсоюзе.
С целью повышения эффективности работы, направленной на привлечение в Профсоюз новых членов, участники краевой научно-практической конференции считают целесообразным  рекомендовать профсоюзным комитетам  студентов, объединенным профсоюзным организациям считать для себя важными  следующие формы и методы работы:
Использование всех доступных средств информирования студенческого коллектива о социально-экономической, правовой и другой работе,  осуществляемой профкомами студентов по защите прав и интересов студентов;
Проводить социологические исследования, мониторинги, как собственными силами, так и с привлечением соответствующих служб и подразделений  p/p/div/divучебных зtext-align: justify;nbsp; аведений, с целью выявления социально значимых и наиболее острых проблем в студенческой среде. Принимать участие, в рамках компетенции, в их разрешении. Широко информировать студенческий коллектив о достигнутых результатах;
Вести на протяжении всего учебного года широкую просветительскую и разъяснительную работу в коллективе, ориентированную на сравнительный анализ, позволяющий  оценить преимущества профсоюзного членства;
Предусматривать в работе организацию круглых столов, семинаров, деловых игр, иллюстрирующие конфликтные ситуации, в которых профком студентов выступает в роли представителя и защитника интересов конкретного студента;
Широко освещать итоги реализации, заключенного в учебном заведении коллективного договора;
При проведении семинаров с профлидерами факультетов  и структурных подразделений учебных заведений, профгруппоргами, обращать их внимание на важность мотивации профсоюзного членства с точки зрения организационного единства и целостности организации;
Предусматривать в своей работе реальные цели и задачи, актуальные для решения проблем студентов Вашего учебного заведения;
Использовать положительный опыт других профсоюзных организаций по вопросу мотивации профсоюзного членства;
Повсеместно способствовать повышению уровня квалификации как освобожденных, так и неосвобожденных профлидеров;
Прилагать усилия дл я формирования качественно нового имиджа Профсоюза, привлекательного для студенческой молодежи;
Предусматривать при заключении коллективных договоров и соглашений наличие в них положений не противоречащих действующему законодательству и обеспечивающих конкретные преимущества членов Профсоюза по сравнению со студентами, не состоящими в Профсоюзе;
Способствовать повышению роли правозащитной деятельности Профсоюза как стимула мотивации профсоюзного членства в студенческой среде;
Считать информационную работу одним из приоритетных направлений деятельности, непосредственно связанным с организацией мотивационной работы для пополнения профсоюзного членства в учреждениях профессионального образования;
С целью формирования единой системы  информационного обеспечения в учебных заведениях и повышения, таким образом, качества мотивационной работы, разработать перспективную систему мер, предусматривающих информационную работу, как один из основных инструментов, позволяющих успешно проводить работу по вовлечению в Профсоюз новых членов;
Изучить возможность более полного обеспечения первичных профсоюзных организаций печатными методическими материалами;
Максимально полно использовать в работе современные информационные технологии;
Продолжить работу по организации подписки на газеты «Человек труда» и «Мой профсоюз». Вести разъяснительную работу в первичных профсоюзных организациях о необходимости подобных мер.
Предусматривать в планах семинарских занятий вопросы организации информационной работы;
Использовать в работе доступные средства массовой информации для дальнейшей популяризации профсоюзного движения, сохранения организационного единства Профсоюза.
<< < Октябрь 2017 > >>
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          

Расписание занятий

Расписание конференций

Расписание звонков:

1 пара 08:45-10:20
2 пара 10:30-12:05
3 пара 12:15-13:50
ОБЕД  13:50-14:35
4 пара 14:35-16:10
5 пара 16:20-17:55
6 пара 18:05-19:40
7 пара 19:50-21:15

Результаты сессии

Посещение занятий + Результаты промежуточных аттестаций

Статистика